维果斯基说：“在戏剧中，儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动，在戏剧中，他们能超越自我。”

亲子创意戏剧综合活动以儿童的需求、担当、努力和快乐成长为核心，以伴随儿童在戏剧经验成长过程中全部身心得到发展为特征，不囿于结果的展示；追求的不是艺术的专业化程度，而是孩子的参与、创造、体验与享受。戏剧综合活动关注幼儿生活，尊重幼儿，鼓励幼儿，遵从幼儿意愿和兴趣，给予幼儿游戏空间，支持幼儿在自主、自由、自发的基础上，大胆想象、创作、表达、表演，为儿童提供适合其个性特点的综合教育，在戏剧中看到自己的力量。

戏剧综合活动坚持这样的原则：“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。”

戏剧综合活动看重的是幼儿对活动的参与、体验和有效的发展，它能满足并支持幼儿通过“直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求”，形成终身学习与发展所必备的积极态度与良好的行为习惯。随着幼儿个体参加戏剧活动经验的累积，他们对事物的认知力也逐渐增强，幼儿会慢慢养成善于观察、欣赏、思考，获得评判是非的品质。

我园为什么要在幼儿园开展戏剧活动呢？

戏剧可以帮助儿童学习，为他们的发展提供积极的环境。戏剧促使儿童实践生活中学到的知识、消化吸收信息并理解其含义，它还能促进儿童的读写能力、自控力、认知力、社会性、情感和创造力的发展。因此，将戏剧引入幼儿园教育，符合幼儿的心理需要和学习方式，更能引发幼儿的兴趣，深受幼儿的喜爱。

当戏剧被引入幼儿园，幼儿不仅参与活动前的准备，还参与戏剧的创编、排演以及展演，乃至结束后的评论。亲子戏剧中的幼儿创造着一个虚构与现实紧密结合的舞台世界，这种虚构性最贴近幼儿游戏的精神世界，激发幼儿的想象力和创造力，同时其现实性，又将幼儿拉回现实生活，促使幼儿以理性的方式看待问题，解决问题，从而兼顾了幼儿感性和理性的平衡发展。

我园尊重幼儿兴趣爱好，在亲子创意戏剧主题活动中，创设符合幼儿年龄特点、数量充足、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏活动区域。在活动区域的创设中，有教师预设的主题活动区域和幼儿生成的活动区域，各班在游戏区域的创设中，充分利用有限的空间，使得每个区域有相对宽松的活动场所，同时又有利于材料的摆放和收整。基于幼儿的成长需要和亲子创意戏剧的开展，我园投放了大量的自制亲子绘本、道具、 丰富的头饰，开展了角色体验游戏，使得此类游戏得以在幼儿园常态化开展。

为了锻炼幼儿的语言表达能力以及表现能力，我园将幼儿戏剧配音融入到教学活动中。除了将戏剧里每个角色的台词进行配音，还增加了幼儿喜爱的动画片内容进行配音。

幼儿天生是演员，剧作家和导演的集合体，他们总是乐此不疲的在戏剧游戏中创造性的演绎成人世界里的故事，并在假装扮演的过程中体验愉悦的情绪，因此将游戏归还给幼儿，将选择权放手给幼儿，给幼儿充分的尊重与自由，贯穿幼儿园亲子戏剧始终。

为何将亲子戏剧引入幼儿园教育活动中？

首先，通过亲子戏剧活动的开展，家长能够走进、融入幼儿园教育教学活动中来，贴近幼儿生活；其次，家长的参与有效激发幼儿的成就动机。另外家长在参与的过程中，自身的能力也得以展示，童年的情感也得到再次体验。最后，亲子需共同表演，在此过程中，他们需要共同研讨剧本、琢磨角色、制作道具、面对导演并与其他“演员”们沟通、写作……在这样的面对面过程中，需要在理解的基础上反复、耐心、良性、和谐的沟通，亲子关系亲密，亲子感情升华，亲子关系和谐，家庭、社会关系自然也相应和谐了。

在家庭内可以开展亲子阅读活动，一起熟悉剧本，共同理解剧本的大致情节，角色安排，角色特征以及角色语言的，家长也可以和用人分角色扮演剧中人物，让幼儿扮演其喜爱的角色，鼓励幼儿表演，引导幼儿用各种夸张形象的身体动作，表达角色的言语表情心理特征。

亲子戏剧活动中也需要大量的道具准备，家长和幼儿一起动手制作剧中所需要的道具，在画、折、剪、贴的动手过程中，不仅锻炼幼儿的专注力，协调力，色彩感受力，动手能力，还有助于亲子的良性沟通，亲子感情的升华，良好家庭氛围的营造。

幼儿园亲子戏剧活动始终要秉承的观念是“不是在选拔小演员，不以获得戏剧表演专业技能为目的，而是亲子在快乐游戏中，始终贯穿让幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，培养幼儿人际交往、社会适应、大胆想象、乐于表现、勇于创造，并建立和谐、良性的亲子关系。”这才是幼儿园亲子戏剧活动的初衷和使命。